|
赴澳大利亚、新西兰考察访问
一、考察的基本情况
2004年10月20日上午，考察团对位于澳大利亚维多利亚州首府墨尔本市的维多利亚大学的商旅学院进行了考察。维多利亚大学共有15个校园，在校学生50000人，其中留学生2000人，教师3000人。该校开设与现代社会密切相关的课程——商业与管理、旅游、多媒体技术、环境管理、社区发展、运动管理、工程计算机科学等课程。该校在中国大陆有30~40个合作办学项目。张祖斌团长与商旅学院的院长戴维·劳森博士进行了座谈交流，双方就各自学校的办学体制、办学规模、主要学科等进行了交流，重点对合作办学的可能性和“2+2”学生培养模式交换了意见。
2004年10月20日下午，考察团对位于墨尔本市的皇家理工大学进行了考察。皇家理工大学是澳大利亚建校时间最长的大学，于1887年建立，办学宗旨是建设综合性、实用性大学，现有学生57000人，学历层次从专科、本科到硕士，学校与各大商业集团有广泛的、密切的联系，学生的实践动手能力较强，毕业后很容易找到工作。该校在海外有广泛联系，在孟加拉、印度尼西亚、新加坡和中国建有基地，与中国的武汉、上海、北京的几所高校有长期的合作办学关系，主要进行大专、mba的学生培养和英语培训，大专、mba的学生培养方式是前半程在国内，后半程在澳大利亚。他们把中国作为一个很大的教育市场、第一生源地。考察结束时，皇家理工大学向我方赠送了详细、精美的学校有关资料。
2004年10月21日下午，考察团对南澳大学进行了考察，并签署《课程执行意向书》。南澳大学位于澳大利亚南澳大利亚州首府阿德莱德市，成立于1991年，是南澳大利亚州3所大学中最大的一所，共有6个校区，注册学生50000余人，教师2000余人。南澳大学的学位获得国际上的承认，是澳大利亚政府指定的国家高等教育品质委员会评定的澳大利亚第一级大学。该校提供广泛的课程，颁发博士、硕士、学士和专科学位及文凭，也开办非学历专业培训课程。考察团首先参观了该校商业和企业分部的教学场所、图书馆及其它基础设施，随后与该校的澳华工商管理研究中心负责人就教师培训和“3+1”或“2+2”学生培养问题进行了详细的讨论和磋商，最后，张祖斌团长与南澳大学副校长杰瑞·格雷芬教授签署了关于教师培训的《课程执行意向书》。
2004年10月22日中午，考察团乘飞机飞抵澳大利亚最大城市、新南威尔士州首府悉尼。下午即与新南威尔士州高等教育及培训集团（tafe nsw）的负责人员进行会谈。tafe nsw是南半球最大的高等教育培训集团，是新南威尔士州（nsw）教育部主管国际项目的部门，统辖全州所有tafe学院。tafe是英文technical and further education的缩写，中文含义为技术与继续教育。澳大利亚所有政府办的职业技术学院统一命名为tafe学院。
考察团首先听取关于tafe的办学体制、教育方式、国际合作等的介绍，然后双方就各自感兴趣的问题进行了交流。最后，张祖斌团长代表山东交通学院与新南威尔士州高等教育及培训集团（tafe nsw）签署了《为教授新南威尔士州技术与继续教育国际商务（国际管理）高级文凭课程协议书》。双方还互赠了纪念品。
次日上午，考察团参观了tafe下属的西南悉尼学院的汽车技术教育校区。考察团对该校汽车技术教育的教学设施和教学方式等表现出浓厚的兴趣。参观结束后，张祖斌团长与西南悉尼学院校长签署了《职业教育项目合作意向书》。
2004年10月26日下午，考察团乘飞机抵达新西兰首都惠灵顿。下飞机后，考察团随即赶往维多利亚大学进行访问。当天接待考察团的是维多利亚大学预科负责人，他向考察团介绍了维多利亚大学的基本情况和预科教育的基本政策。维多利亚大学是新西兰最古老的大学之一，创建于1899年，在校学生20000 人，其中海外留学生3000人，来自世界40多个国家和地区。学校开设建筑、商业、人文社会科学、法律、理学等领域的课程并授予各级文凭和学位。预科时间为8个月，分两个学期，每学期要通过3门课程，如6门课全部通过，可入新西兰任何大学学习。中国学生高中会考成绩75分以上，英语雅思成绩达到5.5可以进入预科学习。大学二年级可以与海外大学交换学生。该校与山东交通学院相近的专业如土木工程、建筑学、园艺设计、内装修设计等有条件进行学生交换方面的合作。
次日上午，考察团参观了维多利亚大学一个校区的校园环境、教学设施和图书馆，并与该校国际部负责人进行了座谈。该负责人介绍到：维多利亚大学的3000海外留学生最大生源地是中国，其次为美国，另外还有印度尼西亚、马来西亚和北欧各国，国际部正在深入开辟中国、中国香港、马来西亚、越南等地市场。该校与中国的东岸城市如北京、上海、深圳、青岛等地的高校有合作关系，与北京大学和云南的几所大学有教师交流等实质性合作关系。该校将广泛争取中国生源作为学校生存、发展的重要任务。随后，双方就教师培训和学生培养的有关合作问题进行了探讨，并就建立双方长期的信息沟通关系达成一致意见。
2004年10月28日，考察团抵达本次考察的最后一站、新西兰最大城市奥克兰市并参观了奥克兰大学的校园环境，行程圆满结束。
 二、对澳大利亚的职业技术教育的认识
澳大利亚所有政府办的职业技术学院统一命名为tafe学院，分布在全澳的每一个城市。所有tafe学院都是由澳洲政府创办、全额投资和直接管理。tafe学院已有120年的历史。澳洲70%的人口都曾在tafe学院接受过教育。tafe学院是目前全球最大的公立职业技术学院集团，所有tafe学院的课程都是按照澳大利亚质量培训框架标准设置和管理，因而学分可以在各tafe学院和大学之间互相认可和转换，并受到全澳各行各业、全英联邦国家和中国政府的承认。tafe学院的1500种课程几乎涵盖了所有应用技术领域，并代表了澳大利亚当今的职业技术标准和全球最先进最现代化的职业技术教育水平。
tafe学院的课程，按中国的标准划分，课程跨度从中等技校至本科后继续教育文凭学历，但不提供学位课程。在澳洲，tafe学院提供应用技术教育，大学提供本科理论教育，两者是相辅相成、密切联系的，技术学院和大学都各自有不同目标的求学者。澳洲的大学每年只为高中毕业生提供50%的求学名额，其他50%的学生将进入tafe学院学习。同时，tafe学院三分之一的学生是大学本科和硕士，他们毕业后又上tafe学院的目的是为了完善自己，以便能更容易找到工作；同样，许多职业技术人员因知识更新和职位变更的需要，也会进大学继续深造。大学与tafe学院之间的通道是畅通无阻的，没有任何政策和观念的障碍。所有tafe学院都与大学有紧密联系，为学生提供专接本的机会。学生读完tafe课程毕业后，不论是立刻还是今后，都可通过tafe学院与大学的这种协议，获得学分的认可，并在升读对应的本科或硕士学位课程时，可以免修一半的学位课程。
tafe学院主要提供专业技能的训练课程，大部分课程更具实用性，学生的所学专业更具专业化、专门化。tafe的教学方式以课堂上课和实习为主，各科的评分以作业、课堂讨论、实习和考试为依据。考察团所参观的西南悉尼学院的汽车技术教育校区，学生的理论课堂都设在实习车间，教学采取边学习边操作的方式进行，教学内容非常专门化。实验、实习设施、设备条件非常先进。
tafe的课程大都是与企业集团共同开办的，以确保提供最切合实际的训练和最新的专业信息。tafe学院与企业集团建立有广泛的、有机的和密不可分的协作关系，企业集团研制的新技术、新材料、新产品往往都无偿地提供给tafe学院，以做教学之用。tafe毕业的学生到工作岗位上马上就可以解决实际问题，没有适应期。
tafe学院的学制、修业年限和具体的教学时间也非常灵活。在新南威尔士州，在tafe学院就读的学生有520000人，而全日制学生只有10%，绝大部分学生是边工作边学习。在tafe的校园内，白天难见人影，晚上却灯火通明，热闹非凡。
tafe学院的教师只有20%为专职教师，80%为兼职教师。兼职教师往往是企业集团的老总、部门经理或技术骨干，他们把能到tafe学院任教作为自己莫大的荣誉。担任tafe学院的教师必须具备以下条件：1、必须有行业资格证书，这样才可以教授本行业的课程；2、必须有5年的工作经验；3、必须有大学师范教育资格；4、必须有在工作场所给人培训的经历和证书。
tafe学院的教育计划和职业标准全国统一。政府每年都对办学质量进行监督评估，评估是否达到标准和形势需要，如达不到则要取消其办学资格。对于tafe学院的专业设置，政府每年都统一出版专业目录。
新南威尔士州的tafe教育的海外服务主要有以下4个方面：1、留学生教育和海外教师培训；2、职业培训；3、英语强化培训；4、国际学生注册。
三、本次考察所取得的主要成果
（一）与澳大利亚新南威尔市州技术与继续教育国际集团签署《为教授新南威尔士州技术与继续教育国际商务（国际管理）高级文凭课程协议书》。协议指出，技术与继续教育国际集团同意为山东交通学院学生提供大专文凭或高级大专文凭教育。该教育过程的前两年在中国进行，后1年在澳大利亚完成。为实施这一教育行为，技术与继续教育国际集团提供教材体系和教学质量标准，并选派1名教务主任到山东交通学院指导、监督教学实施情况。对于按标准完成学习任务的学生由技术与继续教育国际集团颁发澳大利亚文凭。山东交通学院负责招收学生、选派教师等，并为澳方的教务主任提供必要的生活、工作条件。协议还规定了有关学生录取、教师选聘和学费、签证等事项。
协议签署后，与澳方执行单位、技术与继续教育国际集团所属的西南悉尼学院签署了合作意向书。
（二）与南澳大学签署关于教师培训的《课程执行意向书》，其主要内容如下：
1、南澳大学为山东交通学院的教师开办非学历专业培训课程，该课程的目的是提高学员的英语水平、专业知识和教学法，使学员能够以英语授课。该课程为全日制，在南澳大学内进行。课程教师、教学材料、教学质量监控等由南澳大学负责，南澳大学同时负责协助办理学员赴澳签证和医疗保险等事宜，并为学员颁发结业证书。
2、山东交通学院负责选派学员，负责协助学员办理赴澳签证的申请，负责向南澳大学支付学员赴澳培训费用以及学员的旅行、食宿、教材等费用。
（三）建立了被考察大学与山东交通学院的长期的校际信息沟通和交流的关系。
总之，通过考察，与被考察的澳新各高校和教育机构加强了联系，建立起友好合作关系；为学生出国进修、学习搭建了平台，开辟了新的渠道；为我校教师开展双语教学和海外研修奠定了基础。
四、几点启示
（一）树立全球意识，提升办学理念。考察团所考察的澳大利亚和新西兰的每一所大学都设有国际部，具体负责国际教育服务的具体事务，直接地将，就是澳新两国的高等学校都把在国际教育服务中谋取经济利益作为其最直接的目的，因为在澳新两国，面向本国公民的高等教育是政府行为，而高校在国际教育服务中所获得的收益完全由高校自我支配，或者说，澳新两国把对外的教育服务作为教育产业对待。在考察中我们深切感受到，每所高校对世界各国特别是对中国的教育体制和教育方式等了如指掌，这对其能顺利地在国际教育服务中获取利益是至关重要的。
近几年来，我校在国际交往、交流和合作方面取得了突出成绩和明显效果，在今后的对外工作中应在以下方面有纵深性进展：1、要对海外有关国家的教育体系包括教育理念、教育体制、教育方法、教育合作以及教育的文化背景、政策导向等进行系统的比较研究，以便分清优劣，为我所用。2、要选择教育合作的有效途径，进行国际合作的实质性运作。经考察后我们感到，教师培训和学生培养的合作是进行实质性运作的有效途径，因为从中可以深入了解国外高等教育在专业课程设置、教材体系特别是教学方式方法方面的独特的东西，从而掌握国外教育的实质内涵。
由博而约，然后再由约而博，在反复比较中取长补短，才能真正建立起完善的全球意识和国际观念，从而才能真正地、平等地进行国际交往和合作。
（二）明确办学定位，提高办学效益。目前，关于我校办学定位的问题还存在不同意见。我们认为，我们应树立举办研究型大学的奋斗目标，不提升办学定位，就不能提高学校地位。在目前条件下，可以将具有较高办学实力的传统特色专业或学科按研究型大学的专业学科标准进行建设；对于其它短线专业和学科，以社会急需为基础，以应用型为方向，以更快、更好地服务社会为目标进行建设，因为没有相当数量和水平的、满足社会急需的应用型专业学科的存在和适度发展，就不能提高学校的办学效益。在应用型学科专业的建设上，可以有机地吸收、借鉴澳大利亚tafe学院的教育、教学方式，以利于更多、更快、更好地培养人才，直接满足社会需要。
以举办研究型大学为目标，以应用型专业学科建设为重点，是我校目前面临并应切实解决的实际问题。
（三）加强师资队伍建设，提高教育教学质量。如上所述，澳大利亚tafe学院的教师聘任标准是：1、必须有行业资格证书，这样才可以教授本行业的课程；2、必须有5年的工作经验；3、必须有大学师范教育资格；4、必须有在工作场所给人培训的经历和证书。总之，有一点是必须具备的，就是实践经历和操作能力，具有这样的经历和能力至少具备如下优势：1、掌握相关专业应用领域的最先进技术；2、掌握广泛的应用技术信息；3，掌握应用领域的技术攻关方向；4、掌握运用科学技术的最有效的方法。
在我校与南澳大学所签署的教师培训协议中关于培训的内容有这样一点，就是培训学员的教学方法。在澳大利亚高校教师的教学方法中有一点是确定无疑的，就是培养学生的自主学习能力和创造性思维。
以上是我们在师资队伍建设中应当借鉴和吸取的。
| 
