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我院应用型金融人才培养的特色和途径
一、金融学专业外部环境和内部条件分析
金融学专业的外部环境是指影响金融学专业的各种外部因素。影响金融学专
业的外部因素有很多，主要有宏观环境因素、金融行业环境因素和竞争环境因素。
（一）宏观环境分析
宏观环境因素是对所有的专业均有影响的因素。宏观环境因素可概括为四
大类：即政治法律、经济、社会文化和科学技术，对这四个方面因素的分析在企业管理学中称为pest分析。
从对学校专业设置的角度看，宏观的环境因素可简略分析如下：
1、政治法律方面
我国正处于历史上政治最稳定的时期，并且政治越来越民主、越来越文明（新修订的宪法以将政治文明建设与精神文明建设、物质文明建设相提并论）；社会主义法律越来越健全，以法治国成为我国的基本国策，特别是产权制度不断完善，为国家的长治久安奠定了重要基础。
2、经济方面
2003年我国经济增长率高达9.1%,今年的目标为8%，可以预计我国经济的持续快速发展的势头将继续下去。经济的快速发展导致社会对人才的需求总量将不断上升；我国加入世界经济贸易组织推进了我国经济与世界经济的大融合，对人才的需求在总量上和质量上均产生了推动作用；另外，人才市场不断完善，地区之间的人才流动壁垒正在瓦解（最近长三角地区的上海、江苏和浙江已经达成协议，统一了三省市之间的人事制度，人才可以在三地市之间无障碍流动），也将对人才的合理配置、促进就业发挥重要作用。
3、社会文化方面
这方面主要表现在社会对接受高等教育的热情高涨，以及我国目前高等教育尚处于由精英教育向大众教育的转变阶段，国民受高等教育的水平还很低，因此客观上需要培养较高水平的人才。但是，由于我国人口规模过大，在较长时间内仍存在着总体上就业困难。
4、科学技术
科学技术的迅猛发展特别是计算机、互联网的快速发展对人类的工作和生活方式产生了巨大的影响，特别是对金融业、教育教学影响尤为深刻。
（二）金融行业环境分析
1、行业环境的的综合分析
从总体上看，进入21世纪，金融领域越来越明显地呈现出三大新的变化趋势：一是全球化趋势，二是自由化趋势，三是网络化趋势。这三大趋势给金融业带来的变化是革命性的。它不仅从外延上拓展了金融业的范围，突破了时空的限制，而且使传统的金融业发生了质的变化，使金融业从传统的受保护的特种行业变为现代竞争性产业，从有形向无形转化，由此带来了金融产业的生产、供应、交易、消费等方式的一系列变革。
2、行业环境的具体分析
金融业是由银行、证券机构、投资和保险机构等金融机构组成、涵盖各种金融业务的统一整体。但从目前情况看，各类金融机构的发展是不均衡的。
（1）传统银行业
随着金融业务科技化、电子化程度的提高，传统的银行业务正在逐步收缩，需要的人员越来越少。如全美最大银行—美洲银行负责全国近1900家分支行，每天负责几百亿美元交易的清算中心仅有200人。有人预言，本世纪，银行将融入小小电脑之中，真正的银行已成为无形的市场，银行提供的是一种不见面的服务。另外，银行分支机构设置过多过细，很多没有存在的必要，现在正在撤并，大力精简机构，裁减冗员，吸收毕业生的能力将大大下降。
（2）投资银行业
与传统银行业形成鲜明的对比，投资银行业却蓬勃发展（投资银行是相对商业银行的，我国对投资银行习惯称为“公司”，如证券公司、信托投资公司、财务公司、基金管理公司等，都属于投资银行业务范畴，国家开发银行是政策性投资银行）。以北京市为例，全市共有金融从业人员6万余人，而证券业从业人员只有4000余人，与国外相比差距甚远。投资银行业的发展对人的需求主要依赖于两个方面：一是证券业的发展。从1990年证券交易所开业，中国证券业只有十几年的历史，但其发展速度却相当快。证券业的纵深发展，需要吸收大量的从业人员。二是金融工具和金融业务的创新，金融产品多元化、银行服务全能化，是全球金融业的发展趋势。这些新的业务领域亟需一批专业素质较高的人才。
在目前的人才市场上，新兴的金融专业人才十分缺乏，而目前高校培养出来的金融、财经类毕业生大多存在知识结构不完善、整体素质不高等问题。金融业从业人员必须具备良好的综合素质，如熟悉各种经济金融法规，熟练操作电脑和运用先进的通讯传输手段、思维敏捷，善于策划，富有创新意识和风险意识。从学历层次看，除传统金融业务的一些基层单位外，专科生基本上没有什么市场；本科生在人才市场上所占份额会逐步缩小；硕士、博士生和mba（工商管理硕士）备受用人单位青睐，比如，大鹏证券公司的硕士、博士占34.6%，南方证券占1/3，华夏证券占25%。
为了加快我国资本市场的发展，2004年1月31日，国务院发布了关于发展资本市场的九条意见，其中重点提出，要健全资本市场体系，丰富证券投资品种，要把证券、期货公司建设成为具有竞争力的现代金融企业，基金管理公司要进入资本市场。《意见》的发布对于未来我国投资银行业的发展起到重大促进作用。
（3）保险业
中国保险业市场快速发展，保险业务品种日益丰富，保险业务范围逐步扩大，保费收入较快增长，居民保险消费与住房、汽车消费一起，将成为21世纪初中国人的“三大件”。1989年末全国保费收入142.4亿元，2001年为2109.4亿元，年均增长25.2%，2003年则达到了3880多亿元。可以预见，我国巨大的人口基数以及人口的老龄化、家庭结构的小型化将有利于保险业市场规模的扩大；我国目前的保险深度及保险密度都很低，从而为保险市场提供了巨大的发展空间；居民收入水平的不断提高，将为保险业市场规模的扩大提供良好的经济基础。然而，我国当前保险普及率不高，仅有4.5%的居民购买了商业保险，但据预测在未来3年里49.9%的城市居民将考虑购买保险产品。
综合来看，保险公司需要三大类人才，第一类是面向市场的营销人才，这里并不是指单纯的保险代理人，而是参与企业管理组织，帮助建立营销渠道的经理层人才；第二类是负责公司内部管理运营的人才，如分公司经理、公司内部主管等；第三类是专业人才，即适于保险业专业需求的专才，如精算师，核保、核赔师、专业投资人才等。这些人在国际保险行业内有通行的考核标准和统一的资格要求。据新华社天津2003年11月16日电（记者计嵇哲、张泽伟）我国保险业的快速发展令世界侧目，而保险业的“军师”—精算师人才的严重匮乏，将成为制约我国保险业发展的“瓶颈”。目前全国仅有400多名精算从业人员，其中只有30%的人员取得了准精算师的资格认证，25%的人员拥有5年以上的工作经验，换句话说，在400多名的从业人员中，有2/3无资质。2004年2月5日中国保监会财产保险监管部主办的第一届非寿险精算研讨会在北京召开，会议指出，建立非寿险精算制度是中国保险业持续快速健康发展的必然要求。为在未来几年推动非寿险精算制度的发展，保监会要求各有关方面共同做好以下工作：认真执行精算责任人制度；建立并推行非寿险精算是职业资格考试制度；制定非寿险精算原则。此外，保监会有关领导在会上还希望各个院校的专家和学者，积极支持中国非寿险精算制度的发展，大力培养非寿险精算人才，研究、发展非寿险精算理论，协助保监会建立和发展中国非寿险精算师资格考试体系。
（三）竞争环境分析
竞争环境分析主要是指竞争者分析。对于我院金融学专业来讲，竞争环境分析就是对开办金融学专业的其他高校的分析。金融学专业的竞争环境概括来讲有以下几个特点：
1、竞争激烈。目前开办金融学专业的院校较多，已经出现毕业生就业困难，因此，金融学专业已被列为教育部控制布点专业。
2、竞争者在师资、办学经验和学科建设方面具有相对优势。
3、竞争者一般在金融学专业下设银行、投资经济、保险、理财等方向，但特色不明显，实践环节重视不够。
4、由于宏观金融管理人才的需求不断下降，以及公司企业对金融理财人才的大量需求，一些院校开始注意在金融学专业下设公司金融方向，以培养面向公司企业的微观金融理财人才。
（四）我院金融学专业的内部资源条件分析
我院是一所以工科为主的普通院校。开办金融学专业在师资、学科水平、办学经验、教学和实验条件方面与竞争者特别是财经院校和综合性大学有着相当大的差距。但是，我院作为一所长期以培养应用型人才、具有交通特色的普通高校也具有自身的优势：
1、具有重视学生实践教学的传统，培养的学生踏实、认真、动手能力强；
2、我院开办与金融学专业相近的财务会计学专业20年，建设了一支实力较
雄厚的财务会计师资队伍，这支队伍可胜任金融学专业公司理财方向的教学，形成自己的优势；
3、近年来汽车行业、交通建设的大发展促进了金融领域中的车辆保险与理赔业务、交通建设投融资业务的蓬勃发展以及汽车金融公司的崛起，而我院作为具有交通特色的院校，在金融学专业开办车辆保险与理赔、交通建设项目投融资、汽车金融方向具有天然的优势。
二、我校金融学专业的tows分析
（一）tows分析的基本原理
tows分析即威胁、机会、劣势、优势分析。它是企业战略管理学中的重要方法，是企业制定战略目标和战略的前提。在确定我校金融学专业人才培养的目标、特色、战略方面应用tows分析是必要的。
tows分析的基本步骤是：
1、在对外部环境和内部资源条件分析的基础上，列出被分析的单位面临的威胁、机会、劣势和优势。根据我们上述对我校金融学专业的外部环境和内部资源条件的分析，可整理出我校金融学专业面临的威胁、机会、劣势和优势如下：
2、建立tows矩阵，找出各种可能的战略方案
tows分析可以为我们提供四种备选战略方案：
（1）优势—机会（so）战略。这是一种发挥我校内部优势而利用外部机会的战略。
当一个单位既面临外部机会同时又拥有内部优势可以抓住和利用它，这是所有管理者都愿意看到的情形。
（2）弱点—机会（wo）战略。这种战略的目的是通过利用外部机会来弥补内部弱点。
适用这一战略的基本情况是：存在一些外部机会，但组织本身有一些弱点妨碍它利用这些外部机会。
（3）优势—威胁（st）战略。该战略旨在利用本单位的优势回避或减轻外部威胁的影响。
（4）弱点—威胁（wt）战略。这是一种目的在于减少内部弱点同时回避外部威胁的防御性战略。
为了将不同的内部与外部因素组合得出各种可能的战略方案，可绘制一个tows矩阵图。该矩阵由9个格子构成。如图所示，其中有4个因素格，4个战略格，一个空白格（左上角）。
建立tows矩阵的过程由8个步骤组成：
①列出关键外部机会；
②列出关键外部威胁；
③列出关键内部优势；
④列出关键内部弱点；
⑤将内部优势与外部机会相匹配并记录各种可能的so战略方案；
⑥将内部弱点与外部机会相匹配并记录各种可能的wo战略方案；
⑦将内部优势与外部威胁相匹配并记录各种可能的st战略方案；
⑧将内部弱点与外部威胁相匹配并记录各种可能的wt战略方案。
tows矩阵图
我校金融学专业tows矩阵
(二)tows分析的意义
tows分析作为战略分析的重要方法在此有重要意义：
1、可以使我们对金融学专业的内外部环境条件的认识条理化、系统化，准确把握我校金融学专业面临的机会与威胁以及具有的优势与劣势，从而使我们能够知“天”知“地”（即了解宏观、行业环境）、知己知彼（即了解自己和竞争对手）；
2、可以为我们提供抓住机会、避免威胁、发挥优势、克服劣势的各种战略
方案。上表中为我们提供了各种可供选择的方案。
三、我校金融学专业人才培养的目标定位和特色
（一）目标定位
根据上述的内外环境条件分析以及tows分析，我校金融学专业人才培养的基本目标定位应当是培养应用性的金融人才，即能够满足金融系统“生产、服务、管理”等第一线需要的金融人才。具体讲，我们培养的人才在具有坚定的政治立场和基本的道德操守的前提下，应符合以下基本要求：
1、具有比较扎实的经济、管理、金融理论知识。金融学专业本科毕业生主要从事金融领域的实际工作，而且大都要从最基本的工作做起，因此知识的应用构成了金融教育的最终目的。但是，金融领域知识宽泛，工作岗位繁多，金融学本科毕业生进入社会从事工作所需的知识和技能不可能在学习期间全部解决。因此，加强学生的理论基础教学，提高学生的基本素质，培养学生的可持续发展能力和从事实际工作的适应能力，就成为金融教育的直接目的。也就是说，我院金融专业本科教育要实施在宽口径、厚基础上的专业教育。
2、具有很强的从事金融业务工作的能力。在强调理论基础的同时，必须注重学生应用能力的培养，是学生具有很强的从事金融业务工作的能力。
3、具有较强的外语、计算机和数学应用能力。市场经济是开放的经济，中国
经济的国际化和国际经济的一体化，都迫切需要既懂得经济理论与业务，又懂得国际经济惯例，并有较强国际交往能力的人才。21世纪的金融人才应该有较深的外语水平，这一点毋庸置疑。计算机是现代化的经济管理工具，适应工作的要求，金融学专业学生必须具有较强的计算机计算机应用能力。此外，由于很多金融业务涉及复杂的数学模型及其运算，因此，金融学专业也要有较强的数学应用能力。
4、具有较强的市场经济意识和社会适应能力。为了适应社会主义市场经济的要求，我们所培养的金融人才必须具有较强的市场经济意识，这些市场经济意识具体包括以下五个方面：
第一，竞争意识。市场经济是竞争经济，从事经济工作的人要有充分的竞争意识。加入wto后的中国经济环境，竞争将更趋激烈，中国的金融市场将成为世界各国关注的重点，培养金融学专业学生的竞争意识，应该放在非常重要的位置。
第二，创新意识。金融业务的创新与金融体制、金融工具的创新是分不开的。在市场经济中，金融体制不断地适应社会需求而发生变化，而新的金融工具会层出不穷。没有创新和超前意识，在激烈的市场竞争中就会处于不利的境地。因此，培养金融学专业学生的创新意识是很重要的。
第三，开放意识。在转型经济中，随着我国市场经济体制的建成，中国与世界经济将日益融为一体。熟悉国际经济，特别是国际金融惯例，对于造就金融人才是必须的。而培养具有开放意识以及深远的战略眼光的金融人才，是在今后激烈竞争的国际金融领域中获得成功的保证。
第四，法制意识。市场经济是法制的经济。作为一名金融工作者，应该懂得国家的基本法律制度，并熟悉和遵守金融法律法规。近几年，我国的金融犯罪案件很多。因此，培养金融学专业学生的法制观念，增强其遵纪守法的意识应该是金融学教学工作中一个重要方面。
第五，风险意识。金融是现代经济的核心，国民经济中存在的诸多风险最终都会体现为金融风险。风险意识将成为金融从业人员的基本素质。
5、具有较强的可持续发展能力。当今知识经济已经来临，科学技术日新月异、各种变革风起云涌、各种新理论、新知识热浪滚滚，使得变化成为了世界唯一不变的东西。在这个时代，每个人都必须面向未来、面向世界，使自己具有可持续的发展能力并永不停止前进的脚步，这样才能赶上时代的步伐。所谓可持续发展能力，就是与时俱进的能力。它主要表现为学习力。因为只有学习力才能使一个人不断的掌握新技术、新知识，才能及时接受一切新生事物，才能不被社会前进的列车所抛弃。正因为学习力如此重要，因此一些专家指出，过去不识字的是文盲，现在不懂计算机、英语的是文盲，未来不会学习的人也将成为文盲。
6、具有较高的情商。哈佛大学的一项研究表明，在决定一个人成功的因素中，智商的作用仅有20%，而情商的作用则高达80%。情商是各种非智力因素的集合，它包括理想、信念、心态、毅力、习惯、人际交往能力、对他人的理解、对自我正确评价、同情心、对自我情绪的控制能力等。今天情商的作用正在被人们越来越深刻的体验。费烈得利克.威廉森曾这样说过：“我活得越久，便越能确定热忱是所有特质性中最重要的。通常，一个成功者与一个失败者的技艺、能力和才智相差并不很大。假使有两个人，以同等的能力、才智、体力与其他的重要质性开始，会出人头地的一定是那个满腔热忱的人。同时，一个能力平平的人，往往能超越一个能力很强却毫无热忱的人。”这句话给情商加了最好的注解。
（二）我校金融专业人才培养的特色
特色是一个有助于提高学校的竞争力的不同于其他院校的独特办学思想、模式、方法等，这种特色可以使培养的人才在就业市场中具有某种或多种竞争优势。由我们学校的历史和现实决定，我校金融学专业必须走特色经营战略。具体讲，我校金融专业人才培养应突出以下特色：
1、实践性
如上所述，我校金融人才培养的目标定位为培养应用型的人才。这个目标定位要求我们金融人才的培养要突出实践性。突出实践性不仅是由于我校是一所应用性的院校，更是由于人才市场对人才实践能力的特别关注。实践性包括敬业精神和实干能力（分析问题、解决问题以及独立工作、实践动手的能力）。敬业和实干是当今社会对人才要求的首选素质。“能力可以培养，知识可以更新，只有道德是最基础、最根本的。任何企业都需要敬业、真诚、诚信、协作的人才。”据武汉大学曾做过的“社会究竟需要什么样的人才”课题研究表明，“敬业精神”是用人单位最为看好的人才素质，比重为90.1%。用人单位对当代大学生最不满意的10项内容中，“敬业精神”高居第二位。另外，有近七成的用人单位认为“分析和解决问题的能力”是人才能力中最为重要的，其次是“独立工作能力”和“实践动手能力”。可见，用人单位也非常看重大学生的实干能力。通过课程设置、教学环节的合理搭配，使学生具有敬业精神和实干能力，是完全可以做到的。
2、复合性
由于我校金融学专业起步时间很晚，这就决定了我们在人才的培养上要突出学生专业领域的高深理论与技术的教育，培养纯理论性、技术性人才方面处于劣势。为此，我们在人才培养上要避免此种劣势，走复合性人才的培养战略。实际上，金融领域对复合性人才的需求更为广阔。如保险公司对市场营销人才、内部经营管理人才的需求，就表现为对复合性人才的需求。
3、行业性
金融领域非常广泛，因此，我们应通过对金融市场的细分，确定能够发挥我校优势的市场空间。我校作为一所主要面向交通行业培养专业人才的院校，在车辆工程、公路施工机械、交通运输、物流管理等方面的教学和研究有着较大优势，并在近半个世纪以来为我省交通系统培养了大批人才，与我省交通系统建立了深厚的感情和亲密的关系。在金融学人才的培养上，我们应当充分利用这种优势，有针对性地培养一些行业性、专业性较强的实用人才，如汽车金融、车辆保险与理赔人才、公路交通、物流企业金融理财人才等。
4、前瞻性
人才培养需要一个周期，这就需要我们在人才培养上、在具体的教学方案、教学实施上具有前瞻性。前瞻性要求我们要及时捕捉市场需求信息，并制定、实施相应的教学方案，使我们占得市场先机。例如，经算师的奇缺就是一个重要的市场信息，我们及时开办精算师方向，就可以在这个领域使我们与兄弟院校占在同一起跑线上，甚至超越它们。
四、我院应用型金融人才培养途径
为了实现上述金融学专业的目标，突出办学特色，我们认为可从以下几个方面入手：
(一)按照“大平台，小模块”模式科学设置课程体系
专业教学计划对于人才培养的重要性类似于工程设计图对于工程建设的作用。我们认为金融学专业课程体系的设置采用“大平台，小模块”的课程体系设置模式是可行的。所谓“大平台”，即本着“宽专业，厚基础”的本科教育要求，设置一个课程群，主要使学生掌握必要的公共基础理论知识和学科基础理论知识与技能。为学生更深入地学习金融学的某个较具体的领域搭建一个平台。所谓“小模块”，即根据金融业人才需求的不同方向，在大平台的基础上设置若干个专业方向课程群，供学生选择，对金融学的某个较具体的领域做深入学习，满足就业市场对人才的要求标准。具体的课程设置思路为：
1、“大平台”课程群
“大平台”课程群分为公共基础课课程群和学科基础课课程群。
公共基础课课程群应当包括马克思主义哲学、政治经济学、毛泽东思想和邓小平理论等政治思想理论课程，培养学生正确的世界观、价值观和人生观；思想道德修养、法律基础、国防常识等社会、人生常识课程，使学生了解作为合格公民所应具备的常识和修养；数学、英语、计算机等工具性课程，使学生掌握现代人工作、学习应当具备的技能和手段，为终身学习和个人的持续发展奠定基础。此外，还可开设一些必要的人文、自然科学课程，培养学生的人文情怀和科学精神。
学科基础课程群的内容应当涵盖金融学科各个领域深入学习、研究所必须的基础理论知识。具体应当开设宏观经济学、微观经济学、经济计量学、统计学、会计学、理财学、管理学、经济法、财政学、税收学、货币银行学、金融学、保险学、证券投资学、项目评估、市场营销等概论性课程。
2、“小模块”课程群
根据本文对我校金融学专业外部环境、内部资源条件分析、swot分析以及我校金融学专业人才培养的目标定位和特色，我们认为应在金融学专业下设保险、投资、公司理财以及交通投融资、车辆保险与理赔、汽车金融等六个方向。
保险方向:培养具有扎实的经济金融理论和保险专业知识的高级保险管理人才。本专业方向以培养目前我国保险市场紧缺的高级保险管理人才和外向型保险人才为目标。主要开设财产保险、人身保险、保险精算、保险经营管理等专业课程，使学生掌握保险学的演变、保险法规、保险业务、各国的保险业的发展方向、保险管理等专业理论知识，具备从事保险高级业务、保险管理的能力，成为推动我国保险市场发展、参与国际竞争的开拓型高级保险管理人才。该方向学生毕业后可在中外保险公司以及大型企业从事相关的保险业务和管理工作。
投资方向：培养具有较高的经济管理、财务管理和投资能力、可以从事企业和个人投资管理人才。这是目前社会紧缺类人才，本专业方向有较强的发展前景。主要开设工程概预算、投资可行性分析、国际金融、投资银行业务等专业课程，使学生掌握产业投资和金融投资的基本理论、投资制度的演变、现行投资制度的特点和运行机制以及宏观分析技术和微观分析技术。该方向学生毕业后可在银行、证券公司、保险公司、信托投资公司、资产管理公司等金融机构以及大型企事业单位从事相关的投资业务与管理工作。
理财方向：培养具有现代经济基础理论和现代科学管理知识，能在各级经济管理部门、企事业单位、财务公司、投资公司等单位从事财务策划、咨询、理财、投资分析实务的高级专门人才。主要开设高级财务会计、成本管理会计、审计、高级财务管理等专业课程。通过本专业方向的学习，可以使学生深入掌握会计、财务管理的理论、方法和技能，具备从事较强的企业财务管理能力。该方向学生毕业后能在经济管理部门、各类企事业单位从事财务管理、投资分析和其他相关经济管理工作。
交通投融资方向：培养具有交通建设、交通工程企业投融资理论、业务能力的高级应用型专门人才。主要开设工程经济学、工程概预算、工程成本管理、项目投融资等课程。通过本方向学习，使学生掌握交通投融资及工程财务成本管理理论知识和从事实际工作的能力。该方向学生毕业后，可到交通管理部门、交通工程企事业单位从事交通工程投融资业务和管理工作。
车辆保险与理赔方向：适应我国汽车消费的快速发展和汽车保险与理赔业务的急剧增长，培养具有很强的汽车保险与理赔业务能力的高级应用型人才。这是结合我校办学的特色，充分发挥我校现有办学条件和师资的优势并适应社会需求而设立的一个专业方向。主要开设汽车构造、汽车事故鉴定、车辆定损与理赔、汽车检测诊断与检测技术等课程，使学生通过学习具有较强的分析与解决车辆保险与理赔实际问题的能力。该方向学生毕业后适合在中外保险公司、交通管理部门、大型交通运输企业与检修企业，从事与车辆保险与理赔专业相关的业务与管理工作。
汽车金融方向：适应我国发展汽车信贷的大趋势，培养具有较强汽车消费信贷业务能力以及熟悉相关汽车金融服务的专业人才。这也是结合我校办学优势设立的一个专业方向。主要开设汽车概论、汽车构造、汽车信贷业务、汽车消费贷款评估等课程，使学生通过学习具有较强的从事汽车消费信贷业务的能力。该方向学生毕业后适合在汽车金融公司、交通管理部门、大型交通运输企业等，从事与汽车金融专业相关的业务与管理工作。
除以上专业方向外，还可设置保险精算方向。这个方向的学生需要有很强的数学功底，教学计划需要特别加强数学的教学，因而其教学安排具有特殊性。这个方向的师资要求既具有精深的数学知识，又要掌握一定的金融保险理论，可待我校师资等方面条件进一步完善后可设。
按照“大平台，小模块”模式设置课程体系即体现了金融学本科教育的共性要求，又突出了按照就业市场需求和我校优势办学的方针，使办学具有针对性和灵活性，并形成我校的办学特色，例如在小模块课程群中，开设“交通投融资”方向和“车辆保险与理赔”方向就我校的办学特色之一。
(二)加强实践性教学，培养应用型人才
加强实践性教学是培养应用型人才的重要途径。而加强实践性教学具体又有两种方式：
1、改善课程教学。改善课程教学具体包括：
（1）改善课程内容，尽量减少过时、空洞的理论介绍，增加实用性强的内容；
（2）在课程教学过程中增加实际操作练习。
2、在教学计划中增加实践教学环节，加强实训教学。除毕业实习、毕业论文环节外，可增加见习实习、模拟实习、课程设计、学年论文等实践教学环节。
（三）加强“三材（才）”建设，为金融应用型人才培养提供保证
“三材（才）”即教材、器材、人才的简称。所谓“三材（才）”建设就是教材、实验室和师资队伍建设，这三方面是学校办学的基础。
1、教材建设
教材作为高校教学内容的基本载体，在学校教学和人才培养上有着举足轻重的地位。教材建设是学校教学基本建设的重要组成部分,教材质量的好坏会直接影响到教学质量和人才培养的质量。为了提高我校金融应用型人才培养质量，要认真做好教材的选用、编写、更新等工作。
（1）金融专业教材的选用
选用的教材必须符合党和国家的方针政策，能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，阐述本学科的基本规律；必须具有与本学科发展相适应的科学水平,具有较强的理论性和前瞻性，能贯彻理论联系实际的原则。此外，所选用的教材应该与该课程在教学计划中的地位和作用相符，其基本内容应符合该课程教学大纲的要求，阐述应循序渐进，富有启发性，便于自学，有利于提高学生的专业水平。必要时可选用在本学科领域处于领先地位并与我校教学相适应的国外优秀教材。
（2）金融专业教材的编写
在国内现有教材很难适应教学需要或尚无规范教材的情况下，学校（系、教研室）可以组织以该学科（专业）带头人为首的任课教师编写教材。自编教材须教务处审核批准后方可编写和使用。对于部分教师自编并正式出版的教材，若其学术水平和质量明显低于已由教育部或省教育厅推荐的优秀教材，必须限期更换。
为了突出我校金融学专业办学特色，我们建议，组织力量优先编写一批具有特色的专业教材，如车辆保险与理赔、汽车信贷、项目投融资、工程成本管理、工程经济学等。
（3）金融专业教材更新
为适应我国金融体制改革和金融市场变化，金融专业教材应及时更新。任课教师除应根据情况及时选用最新版本的教材外，还应做到：专业主干课教材，要求每三至四年更新一次；专业基础课、辅修课，每四至五年更新一次。教材更新应避免为更新而在相同层次中重复选用。自印讲义原则上三年必须修订一次，且修订量不低于5-10%。对于确实还没有符合要求的教材可更新选用的课程，应由任课教师在四年使用周期到达前，撰写与总学时量5-10%相应的、紧跟课程前沿理论或技术的补充讲义。
2、实验室建设
金融业务是实践性很强的工作，如银行业务、证券买卖等。因此，建设金融
模拟实验室或实训室，使学生在校内能够模拟金融实务非常必要。我们建议，学校2005年前能建成金融模拟实验室，以满足实践教学要求，并为金融学专业通过教学部本科专业评估验收创造条件。
3、师资队伍建设
目前我校金融学专业师资队伍较弱，加强师资队伍建设成为非常迫切的任务。
针对我校金融学专业目前的师资力量，首先应做好金融学专业学术梯队规划工作。其次，根据规划，抓紧工作，加快学术梯队建设。鉴于金融学专业师资引进较为困难，金融学专业学术梯队建设应当立足于在现有师资力量（以财务会计教师为主），鼓励年轻教师重新选择方向，通过考研、进修等多种方式，加强金融学专业素养和学术水平，同时加大师资引进力度，争取在3年内建立一支各方面结构较为的、在金融学的某个或几个领域有一定影响力的学术梯队。第三，在注重教师整体素质提高的同时，根据标准，经过科学程序公正地筛选出名师，再从名师中筛选出学科带头人，作为培养目标和对象。在培养过程中委以重任，明确总体和分阶段目标并进行严格考核，提供各种机会，优先送培，优先安排他们参加各种学术会议及生产实践研究。特别是要结合我校金融学专业的目标定位和特色，让他们承担学校的教学研究和改革、专业建设、科技创新和课题开发等方面的工作，以提高他们的素质，造就出一批优秀金融学专家学者。
（四）务实创新，改进教学方法
教学方法在实现办学目标与特色方面具有直接的作用，为了突出我校金融学专业办学特色，应当不断改进教学方法，在教学中采用以下教学方法或措施：
1、开放教学法
以教师、教材、课堂为中心的教育方式，学生坐在教室里按照既定的教学计划和教学内容，各学期修完若干课程考试合格以后，就可以拿到毕业文凭，最后的结果是“教师课上满堂灌，学生课下不知怎么办”。所以，要打破这种“师生面对面，课堂满堂灌”的封闭式、注入式的教育方式，应采取请进来、走出去的开放式教学方法。具体做法是：
(1)请著名大学相关专业的知名学者做兼职教授，定期到学校传播各种新思想、新理论和学术动态，开阔学生视野，及时获取新的知识和信息。
(2)请企业家走上讲坛，介绍成功的经验和教训，通过“现身说法”增强学生的感性认识，提高学生的学习积极性和主动性。
(3)利用寒暑两个假期走向社会进行社会实践活动，有计划地安排学生参与金融企业某项具体的业务或管理工作，以此检验所学理论的科学性，汲取新的营养。这样学生可以从感性上了解、认识金融企业的经营规律，掌握一些操作方法和手段，同时在实践中学生不断磨练意志，坚定信念，逐步走向成熟。
2、模拟教学法
在开放的市场经济条件下，为了使我国企业充分利用国内外两个市场、两种资源，高等院校金融专业必须向市场输送一大批具有坚实理论基础和一定实践经验与实际操作能力的人才。而模拟教学是提高课堂教学质量和提高学生实际操作能力的有效途径之一。金融学专业是一门实践性较强的应用学科，在教学中如何培养学生的实际操作能力和加强基本技巧的训练，使学生得到更多的感性认识，真正做到学以致用是学习这些课程的关键所在。通过模拟教学使学生亲自操作，可以大大加强学生的动手能力，提高实际操作能力，达到了事半功倍的效果。
3、案例教学法
理论来源于实践，实践又使理论进一步升华。对现时经济生活中典型案例的分析，一方面可以检验所学书本知识的正确与否，增强鉴别能力和分析判断能力；另一方面又可以从中学到新东西，使原有理论得以修正、完善和发展。案例教学是启发式教学，能增强学生的参与意识，其理论基础是实践出真知。案例教学的精华在于学以致用，学用结合。案例教学法改过去学生被动学习为主动学习，改掉了死读书、读死书的毛病，它最突出的特点是用所学的理论创造性地解决实际问题，以提高学生独立的思维能力和解决问题的能力。案例分析为学生提供了施展才能的机会，参与者可以各抒己见，取长补短，需要大家集思广益，共同研究。案例并非黑白两色的单纯世界，现实纷繁复杂，办法多多益善，通过了解他人的间接经验，可以启迪心智，增长才干。在案例教学中，要求每个参与者(1)认真阅读，彻底搞懂导师提供的案例；(2)进入角色，进行详细地分析，找出症结所在，并以简短语句概括；(3)提出多种可能的解决方案；(4)拟出决策标准，做出决策，提出建议。
4、探究式教学法
近几十年来，在教学方法上，创造性的探究式教学已成为当今世界各国科学教育的主流，它强调探究的过程和方法，注重“创造力”的培养，主张变革传统的教学；强调以学生动手实验为中心，并辅以阅读教材，参看录像等直观手段，教师设疑提问，最后通过实验、讨论而得出结论来获取知识的一种教学方法。整堂课以发展学生探索能力为主线来组织教学，以培养探究性思维的方法为目标，以基本的教材为内容，使学生通过再发现的步骤进行主动学习的过程。这种新型的教学方法克服了传统的“注入式”教学法的束缚，使学生产生一种真正是在探索和发现的心理体验，真正感受到学习的乐趣。
虽然探究式教学较广泛用于物理、化学、生物等自然科学的教学，从而使学生掌握科学研究的方法并通过自主的探究得出科学的结论，但这种方法同样可用于社会、人文科学领域的教学，让学生针对实际问题进行探究，培养学生分析问题解决问题的能力。
在西方，探究一词在针对实际问题的项目教学中使用，称为实践的探究（practical inquiry）。实践的探究与自然科学教育中的探究性教学不同，自然科学探究性教学的主要目的在于使学生理解有广泛解释力的一般原理，而且在任何时候，在自然科学范畴内关于那些原理是什么通常有一致性的意见（例如，运动定律）。而实践的探究一般不指向某些通常被接受的理解，而是指向考虑在某些情况下几种不同的可能的行动线索；它们中的每一种都可以是“正确的”。实践性的推理与背景是密切相关的，选择是根据因地制宜的知识和局限性做出的，换句话说，要考虑许多现实问题和条件，例如什么是谨慎的，什么是传统的，什么是必须的，以及什么是道德的。因而实践性探究倾向于具体而不是抽象，有限的时间而不是无限的时间，最直接的而不是间接的，局部性的而不是一般的探究。实践性探究的过程不仅是获取知识的过程，更是发展和运用智慧的决策过程。
在金融学科以及其他的经济、管理等学科中，存在着大量的实践或实际问题，针对这些问题，采用探究式教学，在教师指导下，由学生通过收集资料、实地调研、征求专家意见，最后运用自己的知识、经验和思维，找出解决问题的途径，对于应用性人才的培养，提高学生的综合素质有重要意义。
5、从强调一般知识的传授向注重方法性知识的传授转变
世界著名数学家、哲学家、科学方法论者笛卡尔说：“最有价值的知识是关于方法论的知识”。中国大教育家、宋代理学家朱熹说：“事必有法，然后可成”。联合国教科文组织总干事纳依曼认为：“今天教育的内容百分之80%应该是方法——方法比事实更重要。”在知识经济时代，最重要的方法是学习的方法。因此，联合国教科文组织一针见血地指出：“未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人。”
从上述观点可见，今天的学校教育应当高度重视方法知识的教学。正如华人诺贝尔物理奖获得者丁肇中教授所说：“不要教死的东西，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”事实上，每一位成功人士，都是掌握了正确的方法的人。在爱因斯坦的成功公式（成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话）中就包括“正确的方法”，并且，他还说过“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。”
但是，目前高校教育的实际情况是，片面地强调一般性的原理知识和已有结
论的传授，而忽视学习、科学探索、实践等方法的训练。这不利于应用型人才的培养，因为这样培养出来的学生仅适应各种各样的脱离实际的考试，而一旦让学生运用一般性的知识，结合实际，解决实际问题，则茫然不知所措。因此，我们要从强调一般知识的传授向注重方法性知识的传授转变。当然，要实现这个转变，对广大教师来讲，都是一个非常大的挑战，需要教师本人要掌握方法论，要能够在传授原理性知识的同时向学生传授这些知识背后的知识探索过程和方法；要能合理安排课程的教学，压缩以教师为主的单向的原理性知识的传授的时间，而增加在教师指导下以学生为主的自我学习、探究、实践的时间。做到这一点，需要教师付出艰苦的劳动。同时，对教学管理也是一个挑战，它要求创新教学管理制度，建立健全以人为本的、以培养应用型人才为核心的能够调动师生双方积极性的新的教学管理与教学评价机制。
(五) 第二课堂与第一课堂相配合，充分发挥第二课堂的特殊作用
所谓第一课堂就是以课堂为中心、以教师为中心、以教科书为中心，严格按照教学计划和教学大纲进行班级教学的方式。这种教学方式有利于集中地、大面积地普及科学技术的教育，并且按照统一的教学计划和教学大纲组织教学，能够形成比较稳定的课程体系，采用规范化的教学程序向学生系统地传授知识和进行基本技能的训练。然而，这种具有标准化、规范化、专业化等特点的教学方式是封闭式、注入式，教学目的是灌输知识，因此具有以下弊端：第一，不利于培养学生的各种能力尤其不利于培养学生的创造能力和创新精神，束缚了学生的积极性和主动性。第二，不利于拓宽学生的视野，很容易使学生陷入狭小的专业天地中丧失开阔的眼界，以致缺乏适应能力和应变能力。第三，不利形成生动、活泼、自由的学术气氛，在单向沟通的课堂教学中师生缺乏个性接触和交流，教师难以从学生那里接受新思想，学生难以从教师那里受到治学、研究等方面的方法训练和学风熏陶。第四，不利于因材施教，标准化教学只能按照单一的、固定的模式培养大批“标准件式”的人才，而不能根据不同的基础和素质、不同的兴趣和爱好把他们培养成各具专长、富有个性的优秀人才。
显而易见，这种以“三中心”为特点的第一课堂教育方式已经越来越不能很好地适应社会需要了，应该突破目前单一的、固定的教学方式，把以教师、教材、课堂为中心的教学活动作为第一课堂，对现有的教学计划、教学大纲和授课内容予以调整、修订、补充和完善，从课堂教学、实习教学到考试内容尽可能地明确学生能力的发展方向，与此同时增设第二课堂以弥补第一课堂的不足。
所谓第二课堂就是在学校的年度教学计划中，在课堂教学以外组织和引导学生开展各种有教育意义的社会实践活动。第二课堂具有以下明显的优点：以学生为主，自愿参加，在教师的指导下独立开展各种活动，有利于调动学生的积极性、主动性和创造性，形成生动、活泼、自由的学习环境；丰富多彩、灵活多样，让学生按照自己的兴趣、爱好和专长在知识的海洋里驰骋，充分体现因材施教的原则。这样接受两个课堂教育和锻炼的学生才能很好地找到自身与社会对接的切点，才能以最快的速度步入社会经济生活，并且充分自信地发挥作用。
多年来，我院各教学单位每学期也组织了一些第二课堂活动，发挥了一定的作用，但是由于这些活动（以文体活动为主）往往是学生自发地组织的，缺乏计划性、目的性、针对性，因而未能充分发挥第二课堂的应有作用。我们认为第二课堂应当发挥三个方面的作用：
1、第一课堂的深化作用。很多专业知识特别学科前沿知识在第一课堂由于受到课时、师资等因素的限制，未能作深入地探讨，则在第二课堂中通过举办学术讲座等形式，可以予以必要补充；
2、第一课堂的拓展作用。第一课堂侧重于学生智力的教育，第二课堂则可侧重于情商的教育，通过开展丰富多彩的文体活动和社会实践活动锻炼的非智力因素，使学生成为全面发展的健全人；
3、学校与社会对接作用。学生毕业后必须走向社会，由学校到社会，对于学生来讲是“惊险的一跳”，因为学校和社会之间由于种种原因还存在着一条鸿沟。如何使学生跨过这条鸿沟，顺利走向社会，是学校要做的一篇大文章。我们认为，利用第二课堂开展“三创”教育（创造、创新、创业教育）、成功学教育（成功是有规律的，美国著名成功学家拿破仑·希尔在《成功学全书》中提出了17条成功规律，包括积极心态、明确的目标、多走些路、正确的思考方法、高度的自制力、培养领导才能、建立自信心、迷人的个性、创新制胜、充满热忱、专心致志、富有合作精神、正确对待失败、永葆进取心、合理安排时间和金钱、保持身心健康和养成良好的习惯等）、大学生职业生涯规划辅导等，可以为学生走向社会，在社会上发挥自己的才智搭建一座桥梁。
为发挥第二课堂的上述作用，我们应当像对待第一课堂一样对待第二课堂，加强第二课堂的计划性，并对第二课堂活动给予必要的资源保障。
（六）利用社会资源，校企联合，共同培养应用型人才
本着互惠互利的原则，与金融企业签订校企联合协议，构建校外实习基地。聘请金融企业管理人员作为专业工作委员会委员和兼职教师，与学校共同制定和调整培养目标及实习计划，并定期到学校与师生进行交流，举办学术讲座。作为实习教学基地，金融企业向我们提供就业市场和实习场所，提供学生技能训练的真实社会环境。学生在基地实习期间，由金融企业内部提供经验丰富的人员作为实习指导教师。学生进入金融企业实习基地后，按所制定的培训计划和实习教学任务进行实习及由金融企业给予指导。在实习过程中，学生要有详细的实习日记，指导教师要有评语，实习结束时由指导教师评定成绩。作为学校，我们每年派出教师，针对企业存在问题，与企业共同收集有关信息资料，并进行分析研究，提出解决问题的方案，供企业参考，同时我们优先向基地企业推荐优秀毕业生到基地企业就业，提高它们的人力资源素质。与企业联合办学，是培养应用型人才的重要途径。
参考文献:
[美]弗雷德r戴维《战略管理》，李克宁译，经济科学出版社，1998年6月第1版
莱德利《胆商》，天津社会科学院出版社，2004年1月第1版
王华斌《全脑学习》，中国国际广播出版社，2003年9月第1版
[美]叶堂宇《智慧革命》，中国社会出版社，2003年11月第1版
田野主编《拿破仑希尔成功学全书》，经济日报出版社，1997年6月第1版
马正飞编译《世界100位诺贝尔奖获得者智慧金言》，2004年1月第1版
《金融时报》、《中国证券报》、《中国保险报》等有关报刊
中国证监会、中国银监会、中国保监会、中国人民银行、各商业银行网站及各大门户网站
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